ejercicicios de conjugación verbal

Les dejo un link con actividades para ejercitar la conjugación verbal

 

http://materialesdelengua.org/WEB/libros_interactivos/verbolim/verbo.html

 

PREPOSICIONES CONJUNCIONES

GUÍA

LAS PREPOSICIONES

 

1	Definición
2	Las preposiciones propias
3	Las locuciones prepositivas
4	El Sintagma Preposicional

 

1	DEFINICIÓN

 

Las preposiciones son partes invariables de la oración (no tienen género ni número) que tienen la función de relacionar palabras (nombre, pronombre, adjetivo, verbo o adverbio) con su complemento. Pero su presencia es indispensable para el sentido de la oración.   Botella de cristal; mesa de madera; café con leche; lejos de aquí; loco de atar; voy hacia París.

 

  

2	LAS PREPOSICIONES PROPIAS

 

a, ante, bajo, cabe, con, contra, de, desde, en, entre, hacia, hasta, para, por, según, sin, so, sobre, tras.

 

N O T A

Cabe y so prácticamente no se usan en la lengua habitual. Es raro oír frases como:   Estudia, so pena de quedarte sin vacaciones. Solía poner cabe sí un jarrillo (junto a sí mismo).

 

 

3	LAS LOCUCIONES PREPOSITIVAS

 

Las locuciones prepositivas se componen de dos o más palabras y ejercen la misma función que una preposición propia.
LOCUCIONES PREPOSITIVAS	EJEMPLOS
debajo de, delante de, tras de,a fuerza de, por junto a, en favor de, debajo de, detrás de, en medio de, en pos de, por delante de, en lugar de, con rumbo a, a través de, junto a, encima de, en contra de, por encima de, en vez de, con destino a.	El libro está debajo de la mesa. El perro corría tras de sí. Volamos por encima de la torre Eiffel. Lo afirmaba en contra de la opinión de todos. Salió en lugar de de su hermano.

                                          

 

4	EL SINTAGMA PREPOSICIONAL

 

Las preposiciones originan los SINTAGMAS PREPOSICIONALES. Los S.P. son Sintagmas Nominales introducidos por una preposición.   S. PREP. = PREP. + S.N.   S.N.:        La niña S.PREP.: para la niña, de la niña, con la niña.

 

 

4.1	Funciones del sintagma preposicional

 

Complemento de un nombre	café con Ieche.
Complemento de un pronombre	varios de nosotros.
Complemento de un adjetivo	verde de envidia.
Complemento de un verbo:          Directo:          Indirecto          Circunstancial	Miré a los estudiantes. Mandé rosas a Ia chica. Paseó  con los chicos.

 

 

EJERCICIOS

 

 

A) Señala las preposiciones y las locuciones prepositivas que encuentres en las siguientes oraciones:

 

Interpretarán “El Martirio de San Esteban”.

Gritaron en favor de los presos.

Se cayó en medio de la calle.

Pasamos por México rumbo a Guatemala.

A fuerza de decirlo, se lo creyó.

Encima de la mesa hay varios ceniceros.

Salió en pos de él.

Se encontraron junto al río.

 

B) ¿Qué significa la regla S PREP=PREP+SN?

 

C) Copia y subraya las preposiciones de estas frases:

 

Javier y Antonio son primos de Mariana.

Debes recordar ante tus hermanos que desde hoy eres el responsable.

Tras la puerta están las bebidas sin gas.

Jugaba sin energías, hasta que el entrenador lo sacó del campo.

¿Has visto a María entre la multitud de compradores?

Tras la puerta verás un colgador de plástico.

 

D) Completa las siguientes oraciones con preposiciones:

 

Lo hicieron________Ios dos amigos.

No podemos ir____ comprar libros_____dinero.

Comieron jamón ______ melón ____un restaurante.

 ______aquí se divisa el mar.

Nos quedamos______ganas____hacer nada.

El radar sirve_____ detectar submarinos.

 

  

LAS CONJUNCIONES

 

 

 

1	Definición
2	Conjunciones coordinantes
3	Conjunciones subordinantes

 

  

1	DEFINICIÓN

 

Las conjunciones son una clase de palabras, vacías de contenido significativo y cuya función es, simplemente, la de servir de enlace entre palabras, entre sintagmas o entre oraciones, (sirven para unir dos o más palabras o dos o más oraciones) y  no tienen ningún tipo de incidencia sobre los elementos que unen.   Tradicionalmente se ha distinguido entre conjunciones coordinantes  y conjunciones subordinantes.

 

 

 

2	CONJUNCIONES COORDINANTES

 

Unen elementos (palabras  u oraciones) que están en el mismo nivel jerárquico, es decir, que realizan la misma función o pertenecen a la misma categoría gramatical.   Yo canto y bailo (aquí la conjunción copulativa y une a canto y bailo, que  son dos verbos).

 

  

2.1	Tipos de conjunciones coordinantes

 

TIPOS	SIGNIFICADO	CONJUNCIONES
2.1.1 copulativas	Suman los  significados.	y, e, ni, que   No habla ni come, viene y va.
2.1.2 disyuntivas	Presentan dos opciones que se excluyen.	o, u, ora, bien   O coges al niño o le das de comer.
2.1.3 adversativas	Unen elementos, de los cuales el segundo corrige algo del primero.	pero, sin embargo, aunque, sino que, más bien, no obstante, etc.   Es un libro corto, pero muy interesante.
2.1.4 distributivas	Presentan dos elementos a los que unen como alternantes.	ya. . . ya, bien. . . bien, etc.   Esa tarde ya salía el sol, ya se escondía
2.1.5 explicativas	El primer  elemento de la coordinación es aclarado por  el segundo.	es decir, esto es   Los hombres somos omnívoros, es decir, comemos de todo.

 

 

 

3	CONJUNCIONES SUBORDINANTES

 

Establecen una relación entre dos proposiciones (oraciones) de distinta jerarquía. Una de ellas está subordinada a la otra, es decir, necesita de ella para tener significación plena, y además realiza una función sintáctica de la proposición principal.

  

 

3.1	Clases de conjunciones subordinantes

 

CONJUNCIONES SUBORDINANTES

FORMAS

 

3.1.1 de lugar	donde (precedido o no por preposición)   Estaba donde lo dejamos
3.1.2 de tiempo	cuando, apenas, tan pronto como, en cuanto, en el instante en que, antes (de) que, primero que, mientras, según, mientras tanto, mientras que, etc...   Cuando llegamos, todavía estaba lloviendo
3.1.3 de modo	como, según, según que.   Nos vestimos como queremos
3.1.4 comparativas	tal... cual; tanto... como; tan... como; igual... que; como... si; más... que; más.... de; menos... que; etc.   El monumento era tan grande como pensábamos
3.1.5 causales	que, porque, puesto que, pues, supuesto que, ya que, a fuerza de, en vista de que, visto que, como quiera que, por razón de que. Estás cansado porque has corrido mucho
3.1.6 consecutivas	luego, conque, así es que, por consiguiente, por lo tanto, así, de tal manera que, de tal suerte que, etc. No ganamos aquel partido, por lo tanto, no nos clasificamos
3.1.7 condicionales	si, como, cuando, en el caso de que, a condición de que, a menos que, en el supuesto de que, etc... No saldrás de aquí a menos que pagues
3.1.8 concesivas	aunque, a pesar de que, a pesar que, aun cuando, si bien, aun si, así, por más que, mal que, etc... No logro engordar casi, a pesar de que como mucho
3.1.9 finales	a que, para que, para, con el fin de que, con el objeto de que, con la intención de que, etc... Llevé al perro al veterinario con la intención de que lo curaran.

 

EJERCICIOS

 

 

  

A) Distingue en las siguientes oraciones las conjunciones coordinantes y las subordinantes. Di de qué clase es cada una de ellas:

 

Tiene quince años, es decir, la edad de las ilusiones.

Si llevaras el automóvil con cuidado, no habrías chocado.

Trajimos pollos e hicieron una comida estupenda.

¿Sales o entras?

No es mi tía, sino mi hermana.

Aunque intentamos ir, nos fue imposible.

¿Prefieres té o café?

Unas veces viene contento y otras triste.

 

B) Subraya las conjunciones que encuentres en las oraciones. Di a qué clase pertenecen.

 

Al pan, pan; y al vino, vino.

Si levantas la voz, te oiremos mejor.

Aunque se dio prisa, no llegó a tiempo.

Lo dijo porque le obligaron.

Iré a la playa o a la montaña.

¿Qué deseas, limonada u horchata?

Busqué la pelota, pero no la encontré.

Llevaba un sombrero, mas no era de su agrado.

No quise estropearlo, sino arreglarlo.

Si te esfuerzas, lo conseguirás.

Hicieron el dibujo todos, salvo los más pequeños.

 

ejercicio texto argumentativo

Leer con detenimiento el siguiente artículo:

''El acto solidario de la donación de órganos"

Si bien los trasplantes se han convertido en una práctica habitual, aún persisten fuertes temores en la población para donar órganos. Lograr su superación es la clave para aumentar el número de los dadores solidarios que hacen falta para salvar miles de vidas. Las razones que dificultan la decisión de ser donante son múltiples. En muchos casos, arraigan en convicciones de índole religiosa, moral o filosófica que cuestionan la donación. En otros, se fundan en el temor a la existencia de traficantes de órganos , o en la desconfianza en el sistema de salud, que llevan a pensar que alguien podría no ser asistido bien o a tiempo para obtener sus vísceras. También está el caso frecuente de quienes no pueden sentirse solidarios en el momento en que atraviesan el dolor por la muerte de un ser querido, que es cuando se les requiere que dispongan la entrega de los órganos para prolongarle la vida a otro ser humano. Es preciso, entonces, que se aclaren algunas cuestiones. Primero, que la complejidad del procedimiento de ablación y trasplante, en el que intervienen varios equipos médicos altamente especializados, torna muy improbable la existencia de circuitos clandestinos. Segundo, que la necesaria compatibilidad entre donante y receptor también aleja la posibilidad de manipulaciones que pudieran derivar en muertes “a pedido”. La última cuestión es la más compleja. Porque hasta el presente, aunque alguien haya manifestado expresamente su voluntad de donar, es a la familia a la que se consulta en el momento en que aquélla puede efectivizarse. Y tal consulta llega en un momento crucial, en general poco propicio para las reflexiones profundas, máxime si tienen que llevar a la toma de una decisión rápida. Cuando esté vigente el consentimiento presunto previsto en la ley, que implica que sólo deba manifestarse expresamente la negativa a donar, muchos de estos problemas se evitarán. Mientras tanto, las campañas públicas deben esclarecer sobre la naturaleza de los procedimientos técnicos, para disipar fantasmas. Pero, esencialmente, deben apuntar a que se tome conciencia de lo que significa salvar otra vida. Porque para decidirlo en un momento límite es menester que la idea se haya considerado y discutido previamente, con calma y en profundidad. Nadie está exento de que la vida a salvar pueda ser la propia o la de un ser querido. Por eso debería destacarse que es más fácil lamentar el no haber consentido una donación a tiempo que arrepentirse por haberlo hecho.''(Clarín. Opinión. Viernes 26 de julio de 2002)

2.- Identifique cual es la situación argumentativa que se plantea

3.- En el texto aparecen argumentos o puntos de vista en contra de la afirmación principal, enumere cuáles son.

4.- ¿Cuáles son las estrategias que desarrolla el periodista para convencer a los lectores?

5.- ¿Cuál es la conclusión de todas las argumentaciones? ¿En qué lugar del texto está?

6.- Señale en el margen las partes en que se divide este texto (tesis, argumentos, conclusión)

EJERCICIO TEXTO ARGUMENTATIVO

1.-  Buscar editoriales y cartas de lectores en diarios.

Señalar los procedimientos argumentativos.

2.- Trabajar un tema de actualidad. Comentar diferentes artículos periodísticos y debatir grupalmente en el aula el tema. Escribir cartas a los lectores  y enviarlas a los diarios para su publicación.

FUNCIONES DEL LENGUAJE

FUNCIONES DEL LENGUAJE

 

Intención del Emisor

 

Todo texto es el reflejo de la intención de un emisor, es decir, de un hablante que decide emitir un mensaje porque tiene una determinada necesidad, ya sea informar, expresar sus ideas o llamar la atención de alguien.

 

En  un  texto  se  pueden  identificar  huellas  de  la  intención  del  emisor,  que  permiten determinar cuál fue el motivo para escribirlo. De acuerdo con lo anterior, podemos distinguir tres funciones del lenguaje.

 

 La Función Representativa

 

El  emisor  del  texto  tiene  la  intención  de  informar  sobre  algo  a  su  receptor, posee  un conocimiento sobre un hecho, que quiere compartir. Por ello esta función se manifiesta en los textos expositivos, es decir, aquéllos que informan sobre un objeto.

 

Ejemplo

 

Soñar es  la  representación  mental  de  imágenes, sonidos, pensamientos  o  sensaciones  durante  el

sueño, generalmente de forma involuntaria. El acto de soñar se produce durante la llamada fase REM

(Movimiento Rápido de los Ojos), que tiene lugar en el último tramo del ciclo del sueño.

 

En este texto, el tema es el estado del sueño. Soñar es la palabra que más se repite y en torno a este concepto giran todos los elementos del texto. Si quisiéramos saber cómo es el emisor, sólo podríamos suponer que es un experto en el proceso de soñar, tal vez un médico. No podríamos, de ninguna manera, saber si el emisor es hombre o mujer, joven o adulto, o si está alegre o triste. Nada de eso importa en los textos representativos, porque su tema principal es un elemento de la realidad (del contexto) y no la opinión, condición o características del emisor

 

La Función Expresiva

 

Al contrario de la función representativa, en esta función del lenguaje, el elemento en torno al cual se organiza la información es el propio emisor. Como se plantea en el esquema de la página anterior, el hablante expresa emociones, sensaciones y sentimientos propios.

 

Ejemplo

 

¿Qué es la vida?

 Un frenesí.

¿Qué es la vida?

 Una ilusión, una sombra, una ficción,

y el mayor bien es pequeño;

que toda la vida es sueño,

 y los sueños, sueños son.

 

Calderón de la Barca, La vida es sueño.

 

 

 

 En este texto, también se menciona el tema del “sueño”, pero desde un punto de vista muy distinto: el  emisor  opina  que “la  vida  es  sueño”, lo  que  significa  que  él  siente  que  la  vida  es como  un sueño, es decir, ilusorio y pasajero. Esto quiere decir que el lenguaje cumple el rol de evidenciar un sentimiento del emisor (la decepción).

 

La Función Apelativa

 

Se trata de textos en los que la intención principal del emisor es influir en el receptor, ya sea para pedir o exigir algo de él.

 

 

 

Duerme, duerme,

dueño mío,

sin zozobra,

sin temor,

aunque no se duerma mi alma,

aunque no descanse yo.

 

Gabriela Mistral, La madre triste.

 

 En este poema, la madre pide a su hijo que se duerma. Para ello,  repite el verbo en modo imperativo “duerme”  y  usa  el  vocativo “dueño  mío”. Estos  recursos  evidencian  el  propósito del  hablante  (la  madre)  de  influir  en  la  conducta  del  oyente  (el  niño)  y  lograr  que  duerma  tranquilamente, aun cuando sacrifique su propio descanso.

 

Funciones del lenguaje integradas

 

Muchas veces, sobre todo en la comunicación cotidiana, nos encontraremos con mensajes que combinan varias funciones. La función del lenguaje propia de un enunciado será aquélla que predomine en él,  es decir, aquélla que se destaque más.

 

Ejemplo:

 

Juancho: ¡Auxilio! ¡Traición! Me has engañado... Isidoro, amigo, sálvame...

 

Anónimo francés, El Pastel.

 

En  este  texto  se  usan  las  tres  funciones  básicas  del  lenguaje. ¡Sálvame!  corresponde  a  la función  apelativa, ya  que  el  personaje  está  pidiendo  algo. ¡Traición!  corresponde  a  la  función expresiva: es lo que el personaje siente....“Me has engañado” corresponde a la función referencial porque informa sobre un hecho.  ...“amigo”, claramente corresponde a la función apelativa (es un  vocativo). Sin  embargo, predomina  en  todo  el  enunciado  la  función  expresiva, lo  que  se comprueba en el uso de signos de exclamación y en la alusión a sentimientos derivados de la

traición y engaño.

 

 

Actividades

 

I.    En los siguientes ejercicios, debes transformar el enunciado de manera que corresponda a la función que se indica:

 

Ejemplo:

 

¡Siento tanto frío que mis huesos se congelan!  La temperatura es baja

         (función representativa)

 

 

 

1.   Él corre con todas sus fuerzas.                              ____________________________

        (función apelativa)

 

 

 

2.   El accidente que sufriste fue muy grave      .           ____________________________

               (función expresiva)

 

 

 

3.   ¡Estudia y lograrás ingresar a la Universidad!         ____________________________

           (función representativa)

 

 

 

4.   Tienes que llegar antes de la una.               ____________________________

               (función expresiva)

 

 

 

5.   En este lugar no se puede fumar.                           ____________________________

                (función apelativa)

 

 

 

II.  A  continuación  encontrarás  cinco  textos. En  cada  uno  de  ellos  se  indica  la  función  del lenguaje predominante.

 

 

Tu tarea consiste en justificar cada respuesta.

 

 

Ejemplo:

 

Me gustaría saber qué te ha molestado tanto; que me dijeras por qué has llegado a estos extremos. Pienso en qué me equivoqué, y no tengo respuesta.

 

Este texto desarrolla la función apelativa porque el objetivo final del emisor es conseguir una respuesta por parte de su interlocutor. Marcas textuales son las siguientes expresiones:“Me gustaría saber”,“que me dijeras por qué has llegado a estos extremos”,“no sé en qué habrá sido”. En ellas hay una apelación al interlocutor para que le explique al hablante las razones de su enojo. Las dos últimas expresiones son interrogaciones indirectas, es decir, preguntas. La interrogación es una forma característica de la apelación.

 

 

Texto 1

 

 

En  los  albores  del  mundo  vivían  en  un  pequeño  reino  de  la  antigua  Grecia, tres hermosas princesas. La belleza de las hijas del rey era alabada por el pueblo entero y no faltaban pretendientes que vinieran de todos los rincones de Grecia para solicitar a las dos hijas mayores en matrimonio.

 

 

6.   En este texto predomina la función representativa porque _____________________

 

 

 

Texto 2

 

 

Colipí: ¡Eh, gente! ¿Dónde están los de este rehue? Tú, muchacho, ¡busco al cacique Curiñacu!

Lautaro: Soy su hijo Lautaro.

Colipí: (ríe y lo mira) Vaya, ¡creció el arbolillo! ¿Dónde está tu padre, si es que aún vive y no se nubló su entendimiento?

Guacolda:Vivo está el padrecito y muy claro su entendimiento.

 

Fernando Alegría, Lautaro, joven libertador de Arauco.

 

 

 

7.   En este texto predomina la función apelativa porque __________________________

 

 

Texto 3

 

TELEVIDENTE

 

Aquí estoy otra vez

de vuelta en mi cuarto de Iowa City

tomo a sorbos mi plato de sopa Campbell

 frente al televisor apagado

la pantalla refleja la imagen de la cuchara entrando en mi  boca.

Y soy el aviso comercial de mí mismo

que anuncia nada a nadie.

 

Óscar Hahn

 

8.   En este texto predomina la función expresiva porque _________________________

 

 

Texto 4

 

 

Muchos psicólogos piensan que el enamorarse es una enfermedad porque la persona objeto de amor se convierte en una obsesión, se distorsiona su imagen real y por ello se puede llegar a grandes locuras, que más tarde parecen irracionales.

 

 

9.   En este texto predomina la función representativa porque _____________________

 

 

Texto 5

 

Capítulo II

De la celebración del matrimonio.

§ 1. De los requisitos de validez del matrimonio.

 

Artículo 5º.- No podrán contraer matrimonio:

1º         Los que se hallaren ligados por vínculo matrimonial no disuelto;

2º         Los menores de dieciséis años;

3°        Los que se hallaren privados del uso de razón; y los que por un trastorno o anomalía psíquica,

           fehacientemente  diagnosticada, sean  incapaces  de  modo  absoluto  para formar la comunidad

          de vida que implica el matrimonio.

 

10. En este texto predomina la función apelativa porque __________________________

GUÍA NARRATIVA OCTAVO BÁSICO

GUÍA NARRATIVA

 El placer de narrar

 

Muchas veces hemos leídos textos que nos cuentan, narran o relatan hechos que nos ponen en contacto con seres y lugares que no pertenecen a nuestro entorno. Pero la riqueza de este tipo de textos está en mostrarnos mundos o situaciones distintos, poco comunes para enriquecer nuestra visión de mundo e imaginación.

Narra consiste en contar una serie de hechos o situaciones, reales o imaginarios, que les suceden a distintos personajes. Por lo general, los textos narrativos están escritos en prosa, pero en ocasiones también pueden estar escritos en verso.

En un texto narrativo podemos distinguir varios elementos: un narrador, un marco, personajes y una estructura narrativa.

 

Núcleo de contenido 1: El narrador

Así como en la lírica el poeta tiene como intermediario al hablante lírico, en la narrativa el autor tiene como intermediario al narrador. Este es quien cuenta la historia. Existen distintos tipos de narrador según su participación en la historia o su conocimiento de ella.

Según su intervención en el desarrollo de la acción, el narrador puede ser narrador externo, que se limita a narrar lo que sucede, o narrador interno, que interviene en la obra.

Dentro del narrador externo podemos encontrar el que cuenta la historia en tercera persona, es decir, se trata de una voz que no participa directamente de la historia, sino que relata la historia desde su propio punto de vista. Dentro de esta categoría encontramos el narrador omnisciente y el de conocimiento relativo.

- El narrador omnisciente es muy frecuente. Omnisciente significa “que lo sabe todo”. Es un término que procede de la palabra latina omnis (todo) y scio (saber). El narrador omnisciente es aquel que conoce todo acerca de los personajes: no solo lo que hacen, sino también lo que piensan, sienten, desean, etc. Por ejemplo:

La puerta se abrió silenciosamente. Miró el fraile hacia adentro y vio que el hombre no estaba sentado ni estaba de pie: estaba extendido sobre la mesa, con los pies hacia la puerta, inmóvil.

Esta actitud inesperada lo sorprendió. ¿Qué haría el hombre en aquella posición? Avanzó un paso, mirando con curiosidad y temor el cuerpo extendido sobre la mesa. Ni un movimiento. Seguramente su presencia no habría sido advertida; tal vez el hombre dormía; quizá estaba muerto. Avanzó otro paso y entonces vio algo que lo dejó tan inmóvil como aquel cuerpo. El hombre no tenía cabeza.

Manuel Rojas. El hombre de la rosa (fragmento). 

En el fragmento anterior estaba relatado en tercera persona. El narrador tenía conocimiento absoluto de los hechos, incluso hasta lo que pensaba el personaje. 

- El narrador de conocimiento relativo cuenta lo que ve solo desde su propia perspectiva, lo que cualquier persona pudiera ver mirado desde fuera. El narrador tiene conocimiento de lo que hacen los personajes, pero no conoce sus pensamientos o deseos. Tampoco sabe lo que sucederá más adelante. Ejemplo:

Allí se quedaron, conversando, en tanto yo buscaba mis ropas, hacía un atado con ellas y las lanzaba hacia la calle, con el gesto del marinero que desde la borda lanza su saco hacia el muelle, al abandonar el barco. Las recogieron. Bajé la escalera: mi padre leía en el salón y mi madrastra, con su rostro hermoso y triste, hacía una labor de bordado, ninguno de los dos hablaba.

Manuel Rojas. Hijo de ladrón (fragmento).

El protagonista ve los hechos desde su perspectiva. No sabe lo que sus padres piensan o sienten, relata solo lo que observa mientras trata de escapar de su casa.

El narrador interno es un personaje que toma el rol de narrador ya que cuenta la historia porque participa en ella. Está en primera persona. Distinguimos dos tipos de narrador:

- El narrador protagonista es el personaje central de la historia. Nos relata lo que le ocurre, lo que hace, lo que siente. Por ejemplo:

Acabo de tener una gran discusión con mamá; lo siento, pero no nos entendemos muy bien. Con Margot tampoco marchaban bien las cosas. Entre nosotros no suelen darse el tipo de estallidos que hay en el piso de arriba, que son bastante desagradables. Estas dos naturalezas, la de mamá y la de Margot, me son totalmente extrañas. En ocasiones comprendo mejor a mis amigas que a mi propia madre.

Ana Frank. El diario de Ana Frank (fragmento). 

Este fragmento es en primera persona, Ana nos cuenta que no se entiende con su madre, de hecho sostiene que comprende mejor a sus amigas que a su madre, dándonos a entender sus sentimientos.

- El narrador testigo. Este tipo de narrador también es un personaje, pero no es el protagonista de la historia, es un personaje secundario. No conoce todo acerca de los personajes, sino que es un mero testigo de lo que sucede. Ejemplo:

 

 

 

Había ido yo a visitar a mi amigo el señor Sherlock Holmes cierto día de otoño del año pasado, y me lo encontré muy enzarzado en conversación con un caballero anciano muy voluminoso, de cara rubicunda y cabellera de un subido color rojo. Iba yo a retirarme, disculpándome por mi entremetimiento, pero Holmes me hizo entrar bruscamente de un tirón, y cerró la puerta a mis espaldas.

 

Arthur Conan Doyle. La liga de los pelirrojos (fragmento).

 

El narrador del fragmento relata que se encontró con Sherlock Holmes cuando sostenía una conversación con un anciano, pero el narrador no supo qué fue lo que conversaron, ni que pensaban en ese momento.

 

 

Los personajes

 

Los personajes

Toda narración está constituida por personajes. Estos son imprescindibles en la historia ya que  a través de ellos se relatan hechos o sucesos que ocurren en el relato. Los personajes son a quienes les suceden las aventuras que se narran.

Los personajes no necesariamente pueden ser personas, también pueden ser animales, cosas, sucesos, seres fantásticos, fuerzas de la naturaleza, etc. Veamos algunos ejemplos:

El pino se dio cuenta de que era inútil hacer entender al porfiado campesino y no siguió hablando, cualquier palabra que pronunciara podría traer peores consecuencias. Prefirió rogar para que el campesino se olvidara de sus pretensiones.

Héctor Hidalgo. “El pino de la colina” (fragmento).

El personaje es un árbol: el pino.

Jacinto buscaba el desquite con la paciencia sorda del que prepara un golpe decisivo. Miró la banca de Ricardo con ojos de codicia: “trescientos pesos”, dijo mentalmente, y se quedó esperando la jugada. Salieron un siete y un rey.

Oscar Castro. Llampo de sangre (fragmento).

 El personaje es un hombre.

 

Clasificación de los personajes

 

Los personajes se pueden clasificar en:

 

Personajes principales

 

Son los primordiales de la historia. A través de los personajes principales se desarrolla la acción principal. Dentro de estos personajes podemos encontrar al protagonista y a los antagonistas.

El personaje protagonista es el más importante de la historia, en torno a él gira la acción ya que Son los que centran la atención del lector. Por ejemplo: en la obra Edipo Rey, el protagonista es Edipo; en El diario de Ana Frank es Ana.

Uno o varios antagonistas son los personajes que se oponen o ponen dificultades al protagonista, impidiendo que cumpla su misión. Por ejemplo: en el cuento “La caperucita Roja” la caperucita es la protagonista y el antagonista es el lobo.

 

Personajes secundarios

 

Son los que participan indirectamente en la historia, es decir, tienen una participación menor. En el caso de la “Caperucita Roja” sería la abuela o el cazador.

 

 

Descripción física y sicológica de los personajes

 

Las características de los personajes pueden ser físicas o psicológicas. 

 

Físicas

 

Las características físicas corresponden a los rasgos o apariencia externa del o los personajes. Por ejemplo: qué rasgos tiene su cara, qué estatura o contextura tiene, cómo se viste, qué accesorios usa, etc. El narrador los describe para tener una noción de cómo son y poderlos identificar. Veamos algunas de estas descripciones:

-  El hombre del chaquetón de cuero tiene una cara blanca, picoteada y deslavada, como algunos palos expuestos a la intemperie. El del poncho, una sonrosada y tierna, donde parpadean dos ojillos enrojecidos y húmedos, cual si por ellos acabara de pasar el llanto.

Francisco Coloane “La botella de caña” (fragmento).

- (…) Llancolén, joven princesa mapuche de belleza indiana. Era de largos cabellos castaños que se los batía el viento cuando corría en medio de la selva o el agua se los distendía al nadar en la laguna.

Oreste Plath “Llancolén” (fragmento).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Psicológicas

 

Las características psicológicas son los pensamientos o estados que refleja el personaje. Son rasgos que se pueden observar a través de las conductas o reacciones de los personajes, sus estados de ánimo, comentarios que realizan, etc. así el lector sabe lo que piensan y sienten los personajes en determinados momentos de la historia. Ejemplos:

- ¡Es cierto! Siempre he sido nervioso, muy nervioso, terriblemente nervioso. ¿Pero por qué afirman ustedes que estoy loco? La enfermedad había agudizado mis sentidos, en vez de destruirlos o embotarlos. Y mi oído era el más agudo de todos. Oía todo lo que puede oírse en la tierra y en el cielo. Muchas cosas oí en el infierno. ¿Cómo puedo estar loco, entonces? Escuchen... y observen con cuánta cordura, con cuánta tranquilidad les cuento mi historia.

Edgar Allan Poe. “El corazón delator” (fragmento).

- Mi dolor de estos últimos días, ese dolor lancinante como una quemadura, se ha convertido en una dulce tristeza que me atrae a los labios una sonrisa cansada. Cuando me levanto, debo apoyarme en mi marido. No sé por qué me siento tan débil y no sé por que no puedo dejar de sonreír.

María Luisa Bombal. La última niebla (fragmento).

 

 

Marco narrativo

 

Dimensiones donde se enmarca la acción

 

La acción es la serie de acontecimientos reales o imaginarios que viven los personajes, constituyendo el eje de la trama. Estas aparecen ordenadas de acuerdo a cómo van sucediendo.

Para que la acción tenga lugar y la historia se sitúe dentro de un contexto, necesariamente debe tener un espacio y tiempo determinado. Estos varían de acuerdo al tema y argumentos que tenga el relato: una narración que trata sobre un mundo futurista tiene distinto tiempo y/o espacio al de una narración de la prehistoria. En consecuencia, el marco narrativo está constituido por dos grandes dimensiones: el espacio y el tiempo.

 

Espacio narrativo

 

Responde a la pregunta ¿dónde? Es el lugar en que se desarrolla la acción. Este puede ser real o ficticio. Por ejemplo:

- Afirmado en la barandilla de estribor, el marinero parecía esperar a alguien. Tenía en la mano izquierda un envoltorio de papel blanco, manchado de grasa en varias partes. Con la otra mano atendía la pipa.
... Entre unos vagones apareció un joven delgado; se detuvo un instante, miró hacia el mar y avanzó después, caminando por la orilla del muelle con las manos en los bolsillos, distraído o pensando.

Manuel Rojas. “El vaso de leche” (fragmento).

El espacio narrativo se da en el mar, en un barco, más específicamente en la barandilla del estribor.

- Cada tarde, a la salida de la escuela, los niños se iban a jugar al jardín del Gigante. Era un jardín amplio y hermoso, con arbustos de flores y cubierto de césped verde y suave. Por aquí y por allá, entre la hierba, se abrían flores luminosas como estrellas, y había doce albaricoqueros que durante la Primavera se cubrían con delicadas flores color rosa y nácar, y al llegar el Otoño se cargaban de ricos frutos aterciopelados. Los pájaros se demoraban en el ramaje de los árboles, y cantaban con tanta dulzura que los niños dejaban de jugar para escuchar sus trinos.

-¡Qué felices somos aquí! -se decían unos a otros.

Oscar Wilde “El gigante egoísta” (fragmento).

En este fragmento el espacio narrativo está dado por la descripción que se hace del jardín del Gigante, ahí es donde se desarrollarán los acontecimientos.

Tiempo narrativo

 

Responde a la pregunta ¿cuándo? Es el momento cronológico en que se desarrolla la acción. Este tiempo puede ser presente, pasado o futuro.  Ejemplos:

- En la pausa del mediodía, justo cuando iba sola de vuelta a casa a prepararme la sopa del almuerzo, Sepúlveda me interceptó con rostro agrio y voz ronca:
... -Quiero hablarte.

Antonio Skármeta. “La chica del trombón” (fragmento).

El tiempo narrativo se refleja en la expresión “en la pausa de mediodía, justo cuando iba sola de vuelta a casa a prepararme la sopa del almuerzo” lo que indica una hora del día.

 

- Era ya de noche, una noche de finales de mayo, y un chico de trece años subía en bicicleta por una carretera comarcal bordeada de altas coníferas, de regreso a su casa, una granja junto a un pequeño bosque. 

Laura Gallegos. Memorias de Idhún (fragmento).

En este fragmento la acción transcurre en una noche del mes de mayo.

 

 

 

Ambiente

 

El ambiente es el espacio en el cual se mueven los personajes. Existen al ambiente físico y sicológico.

 

-          Ambiente físico:

 

 

Es el lugar propiamente tal donde los personajes se mueven, viven existen. Estos lugares pueden ser determinados como un pueblo, un país sea real o ficticio o indeterminados como una playa, un bosque, etc. 

 

Ejemplo:

 

- “En la ribera del río, en una casucha de piedras vivía una familia muy pobre”.

 

- Ambiente sicológico:

 

Es la atmósfera, sensación o clima emocional donde transcurren las acciones. Por ejemplo puede existir un ambiente feliz, una ambiente hostil, lúgubre, depresivo, de incertidumbre, etc.

-Tenemos que intentar quitárnoslo de encima -dijo entonces la hermana, dirigiéndose sólo al padre, porque la madre, con su tos, no oía nada-. Los va a matar a los dos, ya lo veo venir. Cuando hay que trabajar tan duramente como lo hacemos nosotros no se puede, además, soportar en casa este tormento sin fin. Yo tampoco puedo más- y rompió a llorar de una forma tan violenta, que sus lágrimas caían sobre el rostro de la madre, la cual las secaba mecánicamente con las manos.

-Pero hija -dijo el padre compasivo y con sorprendente comprensión-. ¡Qué podemos hacer!

Pero la hermana sólo se encogió de hombros como signo de la perplejidad que, mientras lloraba, se había apoderado de ella, en contraste con su seguridad anterior.

 

Franz Kafka. La metamorfosis (fragmento).

 

 

La estructura de la narración

 

El argumento es la sucesión de acciones o acontecimientos que el narrador relata. El tema es aquella idea principal que el autor ha querido transmitir plasmándola en la obra. Para que el tema y el argumento tengan sentido hay que estructurarlos de tal manera que puedan ser distribuidos en la narración.

La estructura de los textos narrativos suelen responder a este esquema: situación inicial o planteamiento, desarrollo y desenlace.

 

En la situación inicial o planteamiento se presentan los personajes principales (protagonistas y antagonistas), el tiempo y el lugar donde se desarrollarán los acontecimientos.

 

En el desarrollo surgen diferentes acontecimientos, aparecen más personajes secundarios y empieza a urdirse los planes de los antagonistas para impedir las intenciones del  o los protagonistas, siendo el  nudo el momento de mayor tensión del relato, es el momento de mayor interés e intriga.

 

El desenlace es la resolución los todas las acciones transcurridas, es el final del relato, cuando se resuelve la intriga.

 

Veamos un ejemplo:

Durante una cacería por los bosques, el famoso Finn Mc Cumhaill, vió cruzar repentinamente la senda que seguían, a una hermosa cierva dorada, lo cual hizo que los perros se lanzaran en su persecución. Luego de varias horas de seguirla, llegaron a un fresco valle, donde la cierva, sin duda muy cansada por la carrera, se detuvo y cayó al suelo. (Situación inicial o planteamiento)

Inmediatamente, los perros se lanzaron hacia ella, pero para el asombro de Finn, en lugar de atacarla, comenzaron a jugar a su alrededor, lamiendo su cara y su cuello. Finn dió órdenes de que nadie la dañara, y todos comenzaron el regreso hacia el castillo, con la cierva y los perros siguiéndolos, jugando armónicamente mientras lo hacían. (Situación inicial o planteamiento)


Durante la noche, Finn despertó sobresaltado, y vio parada al lado de su cama a la mujer más bella que jamás se hubiera visto. "Yo soy Sadv, querido Finn, -dijo la dama- y soy la cierva que seguiste hoy. Como no quise brindarle mi amor al druida del Pueblo de las Hadas, me hechizó condenándome a llevar esa forma, de esto hace ya tres años. Pero uno de sus esclavos, un buen amigo, me dijo que si lograba entrar en la fortaleza de Allen, recuperaría mi forma original." (Desarrollo)

Y así Sadv se quedó a vivir en el castillo, como esposa de Finn, cuyo amor era tan profundo que ya no sentía deseos de ir a la guerra o de cacería. Pero una mañana le llegó la noticia de que se avecinaba un ataque por mar; los Hombres del Norte se encontraban en la bahía de Dublín y venían hacia su dominio. (Desarrollo)

Sólo siete días permaneció Finn fuera de su casa. Al regresar, no vió a Sadv esperándolo, entonces preguntó a sus sirvientes por ella. Uno de ellos, el más fiel y servicial, con mucha pena le dijo: "El día antes del de ayer, nos pareció veros llegar, y todos nos apresuramos hacia el portal, pero en cuanto la Reina Sadv lo cruzó, un fantasma apareció la cubrió con niebla y en su lugar sólo quedó una cierva dorada. Los perros la acosaron y no le permitieron volver al portal, obligándola a huir hacia el bosque. No la volvimos a ver más."  (Desarrollo)

Finn se estrujó las manos, y se retiró con muchísimo pesar a sus habitaciones. Jamás fué el mismo, y durante siete años la buscó por toda Irlanda. Finalmente, siguiendo un rastro de jabalíes en los montes de Ben Gulbann, oyó que los perros ladraban furiosamente. Se llegó hasta allí, y descubrió un niño desnudo, de largos cabellos rubios. Finn y sus hombres alejaron a los perros, y condujeron al niño al castillo. (Nudo)

Cuando pudo hablar, contó que nunca había conocido a sus padres, sino sólo a una bella cierva dorada, con quien había vivido en un valle profundo y hermoso. Esto había sido así hasta que una tarde descendió una niebla espesa y cubrió a la cierva, haciéndola desaparecer de su lado. (Nudo)

Inmediatamente comprendió Finn que la cierva no era otra que su amada Sadv, y este niño, su hijo. Lo nombró Oisín (pequeño ciervo), quien más tarde se transformó en un famoso guerrero, y casó con Niam, la del pelo dorado. (Desenlace)

 

 

 

Una narración puede tener un final abierto, es decir, el lector no sabe cómo termina el relato y tiene que imaginárselo o un final cerrado  cuando este no tiene continuación, seda al lector sin posibilidad de imaginárselo.

Hay que tener presente que las acciones también pueden ser principales o secundarias. Principales cuando las acciones son realizadas por los protagonistas y son vitales para la historia y las acciones secundarias que pueden o no aparecer en la historia, sin alterarla, solo entrega más detalles de las situaciones, pero si es necesario, se puede prescindir de ellas. Sólo acompañan al acontecimiento principal.

 

ORTOGRAFÍA PUNTUAL SÉPTIMO BÁSICO

GUÍA ORTOGRAFÍA PUNTUAL

LA COMA

No hay unas reglas exactas para el uso de la coma; pero sí unas normas generales que se detallan a continuación.

Se usa coma:

Para aislar los vocativos que van en medio de las oraciones.

Ej.: Luchad, soldados, hasta vencer.

Para separar las palabras de una enumeración.

Ej.: Las riqueza, los honores, los placeres, la gloria, pasan como el humo.
Antonio, José y Pedro.

Para separar oraciones muy breves pero con sentido completo.

Llegué, vi, vencí. Acude, corre, vuela.

Para separar del resto de la oración una aclaración o explicación.

La verdad, escribe un político, se ha de sustentar con razones.
Los vientos, que son muy fuertes en aquella zona, impedían la navegación.

Para separar de la oración expresiones como: esto es, es decir, en fin, por último, por consiguiente...

Ej.: Por último, todos nos fuimos a casa.

Para indicar que se ha omitido un verbo.

Ej.: Unos hablan de política; otros, de negocios.
Perro ladrador, poco mordedor.

Cuando se invierte el orden lógico de los complementos en la oración.

Ej.: Con esta nevada, no llegaremos nunca.

PUNTO Y COMA

Se usa el punto y coma:

Para separar oraciones en las que ya hay coma.

Ej.: Llegaron los vientos de noviembre, glaciales y recios; arrebataron sus hojas a los árboles...

Antes de las conjunciones adversativas mas, pero, aunque, etc., si la oración es larga. Si es corta se puede usar la coma.

Ej.: Todo en amor es triste; mas triste y todo, es lo mejor que existe.

Delante de una oración que resume todo lo dicho con anterioridad.

Ej.: El incesante tránsito de coches, el ruido y el griterío de las calles; todo me hace creer que hoy es la primera corrida de toros.

 

Para separar oraciones yuxtapuestas.

Ej.: Tendremos que cerrar el negocio; no hay ventas.

PUNTO

El punto es una pausa que indica que ha terminado una oración.

Clases de punto:

Punto y seguido: Se usa cuando se ha terminado una oración y se sigue escribiendo otra sobre el mismo tema.

Punto y aparte: Se usa para indicar que ha finalizado un párrafo.

Punto final: Indica que ha acabado el escrito.

Se escribe punto:

Detrás de las abreviaturas.

Ej.: Etc. Sr. D. Srta. Sra.

En las cantidades escritas con números para separar las unidades de mil y de millón.

Ej.: 1.580, 28.750, 12.435.565

No se pone punto.

En los números de teléfono	2634568
En los números de los años	1997
En lo números de páginas	1456

Cuando se cierran paréntesis o comillas el punto irá siempre después de los mismos.

Ej.: Le respondieron que "era imposible atenderlo".
Esa respuesta le sentó muy mal (llevaba muchos años en la empresa).
"Es imposible entenderlo". (Lleva muchos años en la empresa).

Después de los signos de interrogación y admiración no se pone punto.

Ej.: -¿Estás cansado? Sí. ¡Qué pronto has venido hoy!

DOS PUNTOS

Se escriben dos puntos:

Para iniciar una enumeración.

Ej.: Las estaciones del año son cuatro: primavera, verano, otoño e invierno.

En los encabezamientos de las cartas.

Ej.: Mi querido amigo:

En el saludo al comienzo de un discurso.

Ej.: Señoras y señores:

 

 

 

Para reproducir palabras textuales.

Ej.: Ya os dije el primer día: tened mucho cuidado.

Después de palabras o expresiones como: por ejemplo, declaro, certifico, ordeno, expone, suplica...

Ej.: En la zona ecuatorial hay ríos muy importantes. Por ejemplo: el Amazonas, el Congo...

Para llamar la atención o resumir lo anterior.

Ej.: Lo primero de todo vean la plaza mayor. Una vivienda ha de estar limpia, aireada y soleada, en una palabra: habitable.

INTERROGACIÓN - EXCLAMACIÓN

 

En castellano, los signos de interrogación (¿ ?) y admiración (¡ !) se ponen al principio y al final de la oración que deba llevarlos.

¿De dónde vienes? ¡Qué bien estás!

Normas sobre la interrogación y la admiración:

Cuando la interrogación es indirecta no se usan signos.

Ej.: No sé de dónde vienes. Dime cómo estás.

Los signos de interrogación o admiración se abrirán donde comience la pregunta o la exclamación, no donde empiece la oración.

Ej.: Tienes mucha razón, ¿por qué no han empezado? Se hizo Pablo con la pelota y ¡qué golazo, madre mía!

COMILLAS

Se usan las comillas (" "):

Para encerrar una cita o frase textual.

Ej.: Contestó Felipe II: "Yo no mandé mis barcos a luchar contra los elementos".

Para indicar que una palabra se está usando en sentido irónico no con su significado habitual.

Ej.: Me regaló una caja de cerillas. ¡Qué "espléndido"!

Para indicar que una palabra pertenece a otro idioma.

Ej.: Sonó la alarma y lo pillaron "in fraganti".

Para citar el título de un artículo, poema...

Ej.: Voy a leeros el poema "A un olmo seco".

 

 

 

 

 

EL GUION

El guion se usa (-):

Para unir palabras.

Ej.: Se trataron temas socio-políticos. Hubo un acuerdo franco-español.

Para relacionar dos fechas.

Ej.: Guerra civil (1936-1939). Rubén Darío (1876-1916).

Para cortar palabras al final de línea.

Ej.: pro-mo-ción, con-si-guien-te.

Consideraciones al cortar palabras:

Una vocal nunca quedará sola.	ate-neo
"ll", "rr", "ch" nunca se separan; "cc" sí.	po-llo, ca-rro, ca-cha-rro, ac-ción
Monosílabos, siglas y abreviaturas no se separan.	buey, UNESCO, Excmo.

Para intercalar en una oración una aclaración o comentario.

Ej.: La isla de Tenerife -según creo- es maravillosa.

Para introducir diálogos en el texto separándolos de lo que dice el narrador.

Ej.: - ¿Cómo te llamas?
- Diego -contestó el valiente.
- ¿De dónde eres?
- De Toledo.

PARÉNTESIS

Se usa el paréntesis ( ):

Para aislar aclaraciones que se intercalan en la oración, lo mismo que el guion.

Ej.: Las hermanas de Pedro (Clara y Sofía) llegarán mañana.

Para separar de la oración datos como fechas, páginas, provincia, país...

Ej.: Se lee en Machado (pág. 38) esta importante poesía. El Duero pasa por Toro (Zamora).

Al añadir a una cantidad en número su equivalente en letra o viceversa.

Ej.: La factura era de 50.000 (cincuenta mil) pesetas.

Para añadir la traducción de palabras extranjeras.

César dijo: "Alea jacta est" (la suerte está echada).

 

 

 

ORTOGRAFÍA PUNTUAL OCTAVO BÁSICO

GUÍA ORTOGRAFÍA PUNTUAL

SIGNOS DE PUNTUACIÓN

1.- LA COMA	6.- LOS SIGNOS DE INTERROGACIÓN
2.- EL PUNTO Y COMA	7.- LOS SIGNOS DE ADMIRACIÓN
3.- EL PUNTO	8.- USO DEL PARÉNTESIS
4.- LOS DOS PUNTOS	9.- LA RAYA
5.- LOS PUNTOS SUSPENSIVOS	10.- USO DE LAS COMILLAS

 

Los signos de puntuación son signos gráficos que hacemos aparecer en los escritos para marcar las pausas necesarias que le den el sentido y el significado adecuado. Hay pocas reglas fijas que nos den el uso correcto de estos signos. Éstas son:

 
 

1.-La coma [,]

 

La coma indica una breve pausa en la lectura. Se emplea:

1.- Para separar dos o más palabras o frases que sean de la misma clase, o formen enumeración, siempre que entre ellas no figuren las conjunciones y, ni, o. Tenía coches, motos, bicicletas y autobuses. 2 .-Para separar dos miembros independientes de una oración, haya o no conjunción, entre ellos.  Los soldados saludaban, la gente aplaudía, y los niños no paraban de cantar. 3.- Para limitar una aclaración o ampliación que se inserta en una oración.  Descartes, gran filósofo francés, escribió muchos libros. 4.- Las locuciones conjuntivas o adverbiales, sea cual sea su posición, van precedidas y seguidas de coma, tales como: en efecto, es decir, de acuerdo, en fin, por consiguiente, no obstante y otras de la misma clase.  -Dame eso, es decir, si te parece bien.  -Contestó mal, no obstante, aprobó. 5 El vocativo se escribe seguido de coma si va al principio de la frase; precedido de coma si va al final; y entre comas si va en medio.  Carlos, ven aquí. Ven aquí, Carlos. ¿Sabes, Carlos, quién reza?

 

  

2.- EI punto y coma [;]

 

El Punto y coma indica una interrupción más larga que la de la coma. Se emplea:

1.- Para separar los diferentes miembros de una oración larga en la que ya hay una o más comas.  Visitó muchos países, conoció a mucha gente; sin embargo, jamás habló de ello.  2.- Antes de las conjunciones o locuciones conjuntivas mas, pero, aunque, no obstante, cuando las oraciones son largas. Si son cortas, basta con la coma.  Siempre hablábamos de cosas muy interesantes, a veces, aburridas; pero siempre hablábamos.

 
 

 

 

 

 

 

 

 

 

 
 

3.- El punto [.]

 

El punto separa oraciones autónomas. El punto y seguido: Separa oraciones dentro de un mismo párrafo. El punto y aparte: Señala el final de un párrafo.  El punto y final: Señala el final de un texto o escrito.  NOTA: Después de punto y aparte, y punto y seguido, la palabra que sigue se escribirá, siempre, con letra inicial mayúscula.

Se emplea: 1.- Para señalar el final de una oración.  Se acabaron las vacaciones. Ahora, a estudiar.  2.- Detrás de las abreviaturas.  Sr. (señor), Ud. (usted), etc.

 
    

 

4.- Los dos puntos [:]

Se emplean: 1.- En los saludos de las cartas y después de las palabras expone, suplica, declara, etc., de los escritos oficiales. Estimados Sres: Por la presente les informamos... 2.- Antes de empezar una enumeración. En la tienda había: naranjas, limones, plátanos y cocos. 3.- Antes de una cita textual. Fue Descartes quien dijo: "Pienso, luego existo". 4.- En los diálogos, detrás de los verbos dijo, preguntó, contestó y sus sinónimos. Entonces, el lobo preguntó: - ¿Dónde vas, Caperucita?

5.- Puntos suspensivos [...]

Se emplean: 1.- Cuando dejamos el sentido de la frase en suspenso, sin terminar, con la finalidad de expresar matices de duda, temor, ironía. Quizás yo... podría... 2.- Cuando se interrumpe lo que se está diciendo porque ya se sabe su continuación, sobre todo, en refranes, dichos populares, etc. Quien mal anda,...; No por mucho madrugar...; Perro ladrador... 3.- Cuando al reproducir un texto, se suprime algún fragmento innecesario. En tal caso, los puntos suspensivos se suelen incluir entre corchetes [...] o paréntesis (...).

 

 

 

 

6.- Signos de interrogación [¿?]

Se utilizan en las oraciones interrogativas directas. Señalan la entonación interrogativa del hablante. Se escriben: 1.- Al principio y al final de la oración interrogativa directa. ¿Sabes quién ha venido? NOTA Jamás escribiremos punto después de los signos de interrogación y de exclamación.

 

7.- Signos de admiración [¡!]

Se utilizan para señalar el carácter exclamativo de la oración. Se escriben: 1.- Se escriben para empezar y finalizar una oración exclamativa, exhortativa o imperativa. También van entre signos de exclamación las interjecciones. ¡Siéntate! ¡Qué rebelde estás! ¡Fíjate como baila! ¡Ay!

 

8.- Uso del Paréntesis ( )

Se emplea: 1.- Para encerrar oraciones o frases aclaratorias que estén desligadas del sentido de la oración en la que se insertan. En mi país (no lo digo sin cierta melancolía) encontraba amigos sin buscarlos... 2.- Para encerrar aclaraciones, como fechas, lugares, etc. La O.N.U. (Organización de Naciones Unidas) es una...

 

9.- La raya [-]

Se emplea: 1.- Para señalar cada una de las intervenciones de los personajes en un diálogo. -Hola, ¿cómo estás? -Yo, bien, ¿y tú? 2.- Para limitar las aclaraciones que el narrador inserta en el diálogo. -¡Ven aquí -muy irritado- y enséñame eso!

 

10.- Uso de las comillas ["]

Se emplean: 1.- A principio y a final de las frases que reproducen textualmente lo que ha dicho un personaje. Fue Descartes quien dijo: "Pienso, luego existo". 2.- Cuando queremos resaltar alguna palabra o usamos una palabra que no pertenece a la lengua española. La filatelia es mi "hobby". Ese "Einstein" no tiene ni idea de lo que dice.